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特别报道:对抗创新杀手你的知识产权政策中有什么?[视频]

敏读

从2020年3月开始,讲师为响应从面对面教学到远程教学的迫切需要而创建的所有内容都归谁所有?

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托马斯·托宾
创始成员
威斯康星大学教学、学习和辅导中心

(播放音乐)

主持人汤姆:...(淡入)正如市长办公室发言人几小时前向我们证实的那样。我们将继续关注这个故事的发展。

在大流行新闻方面,从2020年3月开始,为了应对从面对面教学转向远程教学的迫切需求,教师们创建的所有内容实际上都由谁拥有,学院和大学正经历着新一轮的问题激增。早在20世纪90年代末,为在线课程开发材料的教师在将这些材料放入学院和大学网站、学习管理系统和其他系统时,就对自己的知识产权不确定。

现在让我们连线汤姆·托宾,他在一个大型大学图书馆为我们带来更多报道。

汤姆2:谢谢你,汤姆。我现在在一个大的大学图书馆外面,这个图书馆现在基本上是空的。即使学生很快就要回到校园,那些被迫为远程教学课程创建新内容(如文档、视频、现场会话录音和各种平台上的讨论帖子)的教师也在询问他们是否保留对这些材料的所有权。

虽然我不是一名律师,也不打算在这个环节提供法律建议,但我与一些高等教育律师进行了交谈,他们都为辅导员、设计师和其他参与在线学习材料制作的人提供了大致相同的建议:

视情况而定。

[五个不同的人以不同的方式说“这取决于”

汤姆2:这很让人困惑,因为法律明确规定了谁拥有固定格式的材料(如文件、文件、录音等):如果你是一名雇员,那么你的雇主拥有你创造的东西,这是在被称为“受雇工作”的法律原则下。

[律师解释雇佣原则视频剪辑]

在雇佣工作的定义中,一些精明的律师认为“17 USC第201(a)节赋予作品作者的作品版权所有权。第201(b)条规定:雇主或其他为其准备工作的人将被认为是作者版权的目的。雇用工作是指雇员在其雇用范围内创作的作品,或其他人根据书面合同创作的作品,但创作的作品属于雇用工作定义所列九类之一。”

然而,在高等教育中,有一个悠久的传统,即通过传统或允许教员拥有其学术著作和教育材料的政策来改变法定计划。

汤姆2:目前尚不清楚该法律是否会迫使人们得出结论,认为教师的写作属于就业范围内的作品,但直到最近,解决这一问题似乎意义不大。例如,这些做法导致大学现在必须支付不断上涨的价格,以“回购”它们自己出版的学术著作,而这些著作往往是由联邦纳税人基金帮助创作的。

高校科研成果的所有权利益分配只是政策考虑的一个方面。如今,校园里创作的作品所有权这个曾经简单明了的主题出现了更多微妙的变化:

  • 在软件中实现的学术作品
  • 多媒体课件
  • 以技术为媒介的面对面教学和远程学习
  • 在联合和协作的电子作品中,作者身份的变化

汤姆2:通过明确地允许教师保留他们作为高等教育机构雇员所创造的内容的所有权,学院和大学无意中创造了一种情况,可以对知识产权提出竞争性的所有权要求,特别是当教师在其他机构工作人员的帮助下创建了与课程相关的材料(如课堂笔记、视频、音频播客)时,这些机构工作人员的工作成果往往属于版权法中雇佣工作的标准。

我们会随时为您提供最新消息。回到演播室,汤姆。

主持人汤姆:欢迎回来,每一个人。我是汤姆·托宾,为您带来更多关于谁拥有你的学院或大学的教育内容的信息。

无论所有权类别或协议,对于所有由教师创建用于课程或LMS的内容,教师创作者保留权利

  • 为自己的创造性贡献争光,
  • 为了他们自己的教学目的,
  • 将该著作纳入教师日后撰写的学术著作,
  • 在制作新版本时的优先取舍,而且
  • 就内容的重新使用和修订进行真诚的咨询。

主持人汤姆:在相关新闻中,学院和大学传统上放弃对学术作品的所有权,如会议论文、出版物和为追求教职员工的研究议程而创作的内容。

这让一些工作人员问,为什么把重点完全放在机构的权利和教师的权利上。管理人员和其他机构雇员可能被雇佣来支持教师创作课程材料,这些人几乎都属于版权法的“受雇工作”条款,即机构拥有他们创作的作品。

对于高等教育的管理者来说,远程教育课程的主要问题是可分配性。为了满足对新课程、新课程和新小组的需求,系主任和系主任在制定、安排和分配课程方面需要尽可能的灵活性。对于面对面的产品,知识产权在这些过程中很少受到关注。

主持人汤姆:该机构提供了一个最低限度的结构:通常是一个共同的教学大纲(或一组必须出现在教学大纲中的元素的要求),一组共同的学习成果或目标,也许还有一个贯穿课程所有部分的共同教科书。所有教授给定课程的教师都要为学生创造余下的课程体验。实际上,教授课程是终身教职员工和兼职教职员工的传统收入来源,前者按课程负担计算,后者按每门课程计算。

作为课程的一部分,教师会创建测试、课堂笔记、讲义和多媒体等材料,管理人员也很有信心将教师分配到新创建的课程部分,即使是在很短的时间内,因为面对面的教学往往是“在飞行中”构建的,很大程度上是基于指定讲师的专业知识、笔记和记忆。

对于课程交付模式,包括远程教育的组件,如混合动力和在线课程的教师可能会创建或说“动态”面对面的课程必须写在LMS的结构和固定的课程设置时间框架。

主持人汤姆:因为在线课程的组成部分要求教师a)将他们的想法固定在一个永久的格式中,比如课堂笔记或多媒体演示文稿;b)在学习者消费这些材料之前,依靠“你创造了它,因此,你拥有它”对管理员提出了重大的可分配性挑战。如果个别教师拥有除了教学大纲和教科书之外的所有内容,那么只有那些已经创建了全部在线课程材料的教师才能被分配来教授给定课程的各个部分。

更糟糕的是,在教师生病或学期开始前对课程的需求激增的情况下,机构会受到阻碍:在第一个实例中,寻找替代讲师取决于获得生病的创建者的许可,而在第二个实例中,则需要拥有一个已经拥有在线课程内容并准备部署的讲师。

现在我们来看看我们的汤姆·托宾(Tom Tobin),他有一些解决方案可供分享。

汤姆2:谢谢你,汤姆。高等教育机构必须摆脱对传统的依赖,就教员、工作人员和机构知识产权所有权制定明确的政策和协议。在这里,我们将缩小我们的关注点,特别是考虑在线(即,固定格式)内容的所有权,特别是包含在机构的学习管理系统(LMSE)中的内容,这些机构有监督和控制。院校通常区分由讲师开发用于LMS课程壳或其他院校拥有的知识产权的三类所有权:

  • 创建没有大量技术或财政支持,
  • 创建大量的技术或财政支持
  • 创建雇佣

汤姆2:一些机构不愿意区分前两类,因为“实质性技术或财政支持”定义简单,但难以衡量。“实质性技术或财务支持”是指为创建将在LMS或其他机构拥有的存储库中使用的材料而明确提供的支持。此类支持包括员工用于协助讲师的时间、讲师要求/为讲师提供的培训、发布时间、职责重新分配以及直接为内容开发支付的费用。此类支持特别排除了员工已经安排的校园范围内的研讨会或其他一般性协助、为普通受众提供的培训、机构自有设备以及用于履行主要工作职责的时间。

第一类:没有实质性技术或资金支持的内容

汤姆2:未经学院提供实质性技术或财务支持的教员创建的内容的知识产权,用于LMS或其他机构存储库,完全归创建内容的教员所有。内容创建者可以在LMS课程壳中使用此类内容,而不意味着共享内容所有权,教员保留对内容的版权保护。这种情况最接近于“你创造了它,所以你拥有它”的长期传统

类别2:通过大量技术或财务支持创建的内容

在机构的大量技术或财政支持下,教职员工创建内容用于LMS或其他存储库的知识产权,由机构和创建内容的教职员工共同拥有。这种类型的协议必须仔细说明谁是拥有版权的创作者,谁是机构拥有作品的雇员。

汤姆2:学院和教员创作者通常会相互授予未来使用内容的免版税许可证。学院和讲师均保留根据内容独立制作衍生作品的权利。管理员可以在将新课程部分分配给其他讲师时复制内容,许多协议规定,每次重新分配内容时,原始内容创作者将获得象征性的每次使用津贴,如教授整个课程费用的十分之一。

第3类:作为雇佣工作创建的内容

教职员工根据雇佣协议创建的内容,在LMS或其他存储库中使用的知识产权,完全由该机构拥有。教员创作者释放内容的所有权利,以换取机构的赔偿。

《雇佣工作》内容是根据直接书面协议制作的,由专门订约制作此类内容的个人制作。雇佣工作还包括该机构专门委托的内容。

汤姆2:由于分配给教员的“额外工作”或“超负荷”,雇佣工作被视为超出教员的正常合同义务。当教员的核心工作职责已经包括制作课程材料时,如何定义“雇佣工作”具有挑战性,因此将其定义为“额外工作”或为雇佣工作任务创建单独的合同或谅解备忘录(MOU)有助于消除此类潜在的混淆。

所有雇佣协议的条款都是在雇佣任务开始之前以书面形式确定的,这些任务是在双方商定的具体可交付成果的时间表中列出的。雇佣工作协议必须在工作开始前由机构和教员创作者签署。一份雇佣合同被认为是一份独立的、具有法律约束力的合同。

现在,回到录音室的汤姆·托宾,结束我们的广播。

主持人汤姆:谢谢,汤姆。所以,现在你知道了:除非有一个具体而详细的政策到位,否则雇佣法适用。如果没有这样详细的所有权政策,关于谁拥有什么会导致误解、不好的感觉,以及无法发展以技术为中介的程序。

如果你想了解20分钟广播之外的内容,请结帐thomasjtobin.com版权所有忍者,以及开始这一切的文章,“在律师没有注意到的情况下,培训你的教师关于版权的知识."

我是汤姆·托宾,电话结束。晚安,各位。